11.1《谏逐客书》教学设计 2023-云顶国际集团

有力的说理，高妙的劝谏——《谏逐客书》教学设计学科：语文 课题：《谏逐客书》 学校：临夏回民中学 姓名：苏玉山 指导老师：汪燕9学科网（北京）股份有限公司 基本信息 姓 名 苏玉山 学 校 临夏回民中学 学 科 语文 联系电话及邮箱 13150048010 年 级 高一（2）班 教科书版本及章节 部编版语文必修下册第五单元第11课 学习领域/模块 《谏逐客书》 课时教学设计 课题 谏逐客书 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.学习目标 （1）语言建构与应用：掌握重点文言文实词，提升文言文阅读能力；（2）思维发展与提升：梳理第一段论述思路、论证方法，提升逻辑思维能力；（3）审美鉴赏与创造：学会书写劝说类文章，感受说理之美。（4）文化传承与理解：学习李斯的责任与担当，感知人才的重要性，为民族富强而奋斗。 2.学习重点难点重点：文言文实词积累，论述思路、论证方法的学习。难点：学写劝说类文章。 3.学习活动设计 教师活动 学生活动 任务一：明劝谏文体，抓关键事件 教师活动1教师导入：学习情境展示：“一枝独放不是春，百花齐放春满园”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。学校最近为提高学生成绩，决定将个性发展课程改为自习课，不再让学生参加活动。通知一经发出，引起许多同学、家长反对。高一（2）班同学决定拟写文稿向学校提议，应恢复个性发展课程。请同学们晓之以情、动之以理，完成文稿撰写。教师：要成功的完成这样一篇劝说稿，并达到目的很具有挑战性。而李斯的《谏逐客书》恰好为我们提供了劝说文本的典范，能帮助我们完成这个任务。活动1、请同学们根据课前预习与导学案中的相关内容，为我们介绍文体特点和写作背景,完成此表。 劝谏背景 劝谏对象 劝谏目的 立足点 老师在在导学案中展示的相关背景资料。材料一、创作背景：据《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。材料二、文体知识补充：书：指奏章，古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体。谏：规劝君主或尊长，使其改正错误。老师：填表过程中，大家在劝谏立足点上有了不同的意见，那我们一起疏通第一段来找找李斯劝谏的立足点。 学生活动1 同学们交流各自课前查预习中找到创作背景的相关资料，并讲出文体知识。 任务二：找到立足点，化双方矛盾 教师活动活动1：回到历史现场、考察立足点的选择。朗读第一段，疏通文义臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。重点文言字词：窃、西、东、来、产、并。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。重点文言字词：移、易、殷、乐用、亲服、师、举、治。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。重点文言字词：拔、包、制、险、膏腴、从、事、施昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。重点文言实词：强、杜、蚕食、以、负、向使、却、内。活动2：那我们再来看，李斯《谏逐客书》劝谏的出发点是什么呢？站在秦国富利强大的角度去劝谏。找到劝谏的切入点和立足点是李斯劝谏成功的第一步，而要彻底打动秦始皇则需要强大的说理逻辑，现在我们来完成任务三。 学生活动21. 齐声读课文第一段，标注课文中的生僻字的读音。2、 教师范读，学生圈出不认识的字词。3、 学生思考李斯劝谏的立足点。 任务三：明言中逻辑，达劝说目标 教师活动3活动：小组讨论分析第一段的论述思路,并完成此表。 人物 对人才的态度 采取的措施 达到的效果 缪公 求五子 广纳人才 遂霸西戎 孝公 用商鞅 变法治国 民富国强 惠王 用张仪 四面扩张 以横破纵 昭王 得范雎 打击豪门 强化集权思考：为何要写这四个人的事例这里是采用了举例论证，先是证明客卿有功，然后用先君求贤若渴、席不暇暖的榜样示范作用，叩击秦王嬴政的内心。举例论证的作用在于摆事实、讲道理增强说服力。我们今天所有的内容其实也可以成为我们写作中的素材。我们一起来看一道作文题：【2023年高考全国乙卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。教师：这里面有关键一句“一花独放不是春，百花齐放春满园”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。这句话能不能跟今天李斯劝谏秦始皇不要驱逐客卿联系起来？一个个客卿正如一朵朵智慧之花，他们绽放在秦国，促进了秦国的繁荣强盛，正如学校全面发展也需要我们每一个鲜活的个体，而不是一模一样的学习机器。 学生活动31. 学生小组讨论，点一位同学梳理论述思路2. 学生上黑板填出表格内容。3. 学会思考举例论证的作用 任务四：书劝说之信，促个性发展 教师活动4活动1、运用《谏逐课书》第一段的劝说策略，完成情境设置的难题。我们第一步应该是明确文体，很简单情境中我们要写劝说文，去劝学校恢复个性发展课程。而第二步则需要我们找准立足点，我们得立足点应该站在学校角度去考量，为了学校更好的发展。关键在与第三步如何用好材料，摆事实讲道理，让学校同意我们的观点。挖掘身边的素材：同样我们还可以从身边寻找素材例如临夏州的人才引进，取消了户籍限制、公费师范生不受名额限制等，河州中学今年对于人才的需求，再到华为面向全球招募天才少年，这何尝不是仿燕昭王、秦孝公，建黄金台，发求贤令，广邀天下英雄豪杰，共谋大业。展现出一种包举万物的姿态，积极网罗全球范围内的青年才俊。那么我们学校是不是更应该注重培养个性化人才，为实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。活动2、请同学们写一段文字劝说学校恢复个性发展课程 学生活动41、 学生看高考真题，从课本中找素材来解释“一花独放不是春，百花齐放春满园”2、 找到课文中的素材再想想能不能跟情境中的学校取消个性发展课程相联系3、 学生自己动手写一段文字来劝说学校 3.板书设计 提出观点：窃以为过矣 （站在秦国发展的角度） 谏逐客书 分析问题：四君的做法 （摆事实 讲道理） 解决问题：客何负于秦 4.作业与拓展学习设计 梳理课堂学习所得，运用《谏逐客书》所学，完善情境中拟写劝说文稿的任务。$$