《阿q正传》《边城》比较阅读 教学设计2021-云顶国际集团

美与丑：国民人性探究—《阿q正传》(节选)《边城》(节选)比较阅读 备课思路如下。 1.结合“单元信息” （1）“单元导语”中重要参考信息：①“新的思想、新的语言、新的样式”②“对现当代文学创作的概貌有个大致的了解，还可以加深对百年来中国社会变革与发展，特别是对人的心灵变化的认识。”③“多角度、多层面探究作品的意蕴；注重对作品的个性化解读，获得鲜活的审美体验”。 （2）“单元学习任务”：①讨论“说不尽的阿q”。②交流“《边城》中的‘矛盾’”。③举办一次“现当代文学读书研讨会”（或主题化比如“感时忧国”，或作家作品化研究某作家某方面）。④完成一篇“语言鉴赏札记”。 2.体现三方面特点 一是体现2017年版课标精神、2019年版教材要求。即“大单元设计”“任务式驱动”，以学生学习为主体，少一些“教课文”意思，多一些“做任务”内容。 二是选择性必修层面的学习特点。即“专题化”“深刻化”“探索化”，不应该“读过去看过去讲过去就完事”，要体现出跟必修、初中文学作品阅读课、写作课的不同层级，要有一定的难度才好。 三是适切于东阳中学学情。东阳中学学生很优秀，必然要求我们的课“起点高”“定位高”，努力上出“东中的课”，努力让东中学生当堂收获“学习成果”。 选必下册第二单元都是现当代文学中的优秀作品，集中了小说、诗歌、散文、戏剧四大体裁，选择一个课时大单元下多篇联读实在有难度。因为最近班级学生对心灵探索的问题涉及较多，所以就选择了《阿q正传》和《边城》联读。 【教学设想】 《阿q正传》与《边城》都是中篇小说，对于高二的学生而言，他们对小说人物形象对概括理解，对小说人物形象的基本手法分析应该都有一定的知识储备；而且对于阿q的“精神胜利法”在课后的学习提示中有分析，学生可以借助这些资料有概括性的理解。而且，高二的单元任务是从“单元学习任务”提升到了“单元研习任务”，“学习任务”更多的是需要教师的指导，而“研习任务”更多的是需要学生的研究性学习，自主性和深究性要求会更高。由此，本节课的基点就立足于人物基本性格手法等已知之上探索深层次的内容。 《<阿q正传>节选》与《<边城>节选》所在单元是中国现当代文学单元。选必下册第二单元的单元导语提出，要“加深对百年来中国社会变革与发展，特别是对人的心灵变化的认识”“要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了